亲子阅读路上“雷区”与“捷径”-阅悦凯拉斯
亲子阅读的两个关键：身教和兴趣
人类是社会性动物，学习都是从模仿开始的。神经科学家们早就发现，有一种叫“镜像神经元”的东西存在于人脑的不同部位，当我们观察别人的行为，或者模仿别人行为的时候名典姓名测试，就会激活这种神经元九斤老太。这个理论用到亲子阅读上，得出的结论就是：一个自己都不爱阅读的家长，想要培养出爱阅读的孩子，是非常难的一件事。
曾经，有家长希望凯拉斯校区老师帮助她四岁半的孩子建立阅读习惯，正常四岁半的孩子，至少有十分钟的专注力，但这个孩子完全坐不住。这位妈妈说，她买了很多很多的绘本。感觉这位妈妈很重视孩子阅读，也费了蛮多心思，孩子没有道理不喜欢阅读常宁宫。后来，了解到她们家的状况，才明白其中原因。
孩子爸爸做生意，常年在外，妈妈是护士，经常加班，孩子主要是老人看管。老人每天最大的娱乐就是看电视，孩子从幼儿园放学回家就跟着看，或者一边玩玩具一边听电视，整个时间都是碎片化的远东狂人。后来凯拉斯校区班主任跟这位妈妈说：“你这个状况，因为整个环境不支持，孩子缺乏一个身教环境，仅仅是每周两节课的熏陶，根本不够。”
基于她们家的现实情况，校区建议老人每天把孩子送到我们图书馆来看书。图书馆里没有任何电子产品，只有书，孩子每天放学后，都会到这里进行阅读。刚开始，孩子也坐不住，我们对他唯一要求就是不影响其他人，后来他看到其他小朋友都看书，也就跟着看，跟着听故事。
一周后，这孩子可以安静阅读五分钟了，第三周，可以安静阅读十分钟，一个月后，他已经能自己独立阅读简单的绘本。孩子妈妈觉得很神奇，其实原因很简单，孩子巨大的改变不过是因为他获得了一个身教式的环境！那么，当我们开始践行“身教”时，需要注意什么呢？
身教的两个要素：投入度和持续性
投入度
见过很多家长，给孩子讲故事的时候人在心没在。之前在图书馆，看到一个爸爸讲故事，这位爸爸很机智，每讲几句，就会提一个问题，“你在这一页找找看，小蜗牛躲在哪儿呢？”这一页里根本就没什么小蜗牛，那小孩就使劲找啊找，这位爸爸在干嘛呢？争分夺秒刷手机鹤唳华亭结局。论碎片时间的利用率太湖文博园，得给这位爸爸点个赞王圣淳，但说到亲子阅读，他这种行为却很不可取。孩子是很敏感的，你是和他享受阅读，还是敷衍了事完成任务，他一目了然。投入度低，导致的结果就是你自觉花了很多时间陪孩子阅读，效果却不好。其实，这些时间是浪费掉的，没有意义。在厦门大学听一个哲学教授的讲座升旗仪式主持词牡丹江民心网，有段话说的很好：20岁，你吃饭时想着喝水，喝水时想着睡觉，睡觉时想着看书……现在，你吃饭时就吃饭，喝水时就喝水，睡觉时就睡觉，这就是成长。教授的意思很简单，他是说一个成熟的人，要懂得专注于当下。
把这个“正念训练”用到了亲子阅读里，给孩子讲故事前，应该做两件事，一是把手机调到静音模式，二是情绪切割，把白天工作和生活中的烦恼放下。随着投入度增加，阅读质量呈几何级数增长，孩子的阅读输出能力肯定也能明显变强。
持续性
亚里士多德曾说过：“卓越不是一项行为，而是一种习惯。”
习惯的可怕之处在于成为你生活的一部分。比如早上刷牙是你的习惯，你不需要想想今天要不要刷牙，而是不由自主地去刷牙，这就是习惯成自然。做习惯的事，不会觉得困难，平生第一次刷牙，可能会觉得困难，如果天天都要刷牙，就很容易。同样的道理，当阅读成为孩子生活的一部分，成为一种习惯，随时随地，他都能无障碍专注阅读。
有位德高望重的教授将陪孩子持续阅读的方式总结为“MSSR”，中文意思是“身教式持续安静阅读”，建议家长每天都能抽出一点时间家在南三条，不用多，十分钟都OK，只要每天有一段连续不被打搅的阅读时间。
兴趣
最好的老师是兴趣，兴趣阅读分为三步：引趣、入趣和延趣。
引趣就是如何触发孩子对阅读的兴趣
和所有望女成凤的家长一样，很多家长都希望孩子多看书，会推荐很多科普书给孩子看，孩子往往并不喜欢。不只荐书这个无意识行为会破坏孩子的阅读兴趣，家长的很多行为都可能破坏孩子的阅读兴趣，比如写心得体会。不要强制孩子写心得体会，只要她喜欢或者感兴趣，自然会有心得和体会。
在《阅读的十个幸福》里，丹尼尔·贝纳列举出了“孩子阅读的十个权利”，这里多增加了一条，大家可以对照一下，看自己有没有侵犯到孩子阅读的权利，破坏了他们的兴趣。
入趣就是让孩子沉浸在书中
关于如何实现“心流阅读”，获得全球教师奖的阅读专家艾特威尔推荐了一个方法：“进入阅读区域”。就是让孩子在合适的环境，选择自己觉得舒服的姿势阅读，这样最容易进入心流状态。
上面两张图，一张是新加坡中央公共图书馆里的少儿馆图书陈列区，一张是美国一家普通公立小学里的阅读角。我们可以看到，图片上的孩子，自由随意地坐着，甚至躺着看书。
心理学研究表明，人在放松、舒服的状态下，最容易进入专注状态，孩子也不例外。除了放松的环境能帮助孩子进入阅读心流状态，还有一种环境也能促使孩子进入心流状态，叫“与绘本内容结合的环境”。比如：一个周末，外面在下雨，可以给孩子穿上雨衣雨靴，跟她说，走，咱们去看下雨。然后，在雨天里，讲完关于《七彩下雨天》的故事。

这就有点像PBL的现象式教学，在与绘本有结合的环境中庄河教育网，孩子对阅读内容的吸收度非常高，几个月后，还能记得故事中的细节。
延趣就是延伸阅读的内容
对3-6岁的孩子来说，写作和研究比较难，重点在“延伸”上cs模型吧，尽力让孩子的兴趣点延伸到更广更远的地方。以《生气的亚瑟》为例。如果孩子只读绘本内容，他只能认识到一种情绪：愤怒。但人的情绪有很多，除了愤怒，还有开心、忧伤等等。彭晓冉家长可以在家做延伸，比方陪孩子一起看电影《头脑特工队》，通过这部电影，让他认识情绪，学会接纳情绪龙珠之拿帕。

接着黑水虻，练习了画情绪小人，开心，就画一个笑脸的情绪小人陈佩雯，不开心，就画一个流眼泪的小人，这个小游戏还能帮我们了解孩子的情绪，也能让孩子学习情绪管理和情绪控制。除了主题的延伸，内容中一些细节，也可以用来做知识点的延伸。比如马戏小子，《生气的亚瑟》里提到了行星和恒星，可以告诉孩子行星和恒星的区别，原本是讲情绪的故事，延伸到了天文知识。最后赣榆天气预报，还可以以情绪为主题，编制一个小小的舞台剧吴正莲，效果也很棒。经过这几个延伸后，一个原本简单的故事是不是变得很丰富了，这就是延趣的核心，从阅读出发，但不要止步于阅读。
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